Birkebos bästa blogg

Jag skulle kunna tänka mig att fånga upp lite lösa ändar och relevanta följdfrågor som uppstått i kölvattnet av vår debattartikel i GP för nästan två veckor sedan. Man märker att skolfrågor debatteras flitigt i landets största tidningar och i sociala medier, nya utspel görs ideligen. Det finns en poäng i att då och då stanna upp och försöka samla tankarna lite. Ett klassiskt misstag man kan göra när man skriver en debattartikel är att man vill famna för mycket, gärna få med allt. Detta låter sig givetvis inte göras, därtill är skolfrågor allt för komplexa och mångsidiga. Personligen var jag osäker på inför publiceringen hur vårt påstående angående betygsinflation skulle tas emot. Detta väckte dock nästan inget motstånd, även vår gymnasieminister konstaterade på Twitter att betygsinflationen är här. När man granskar Skolverkets statistik, SIRIS, låter detta sig ändå inte påvisas helt självklart, men just detta är också en del av problembilden. Statistiken talar inte helt sannin...

NP stundar även för gymnasiet. Då anmäler sig de praktiska - och pedagogiska! - frågorna åter igen, såsom frågan om vilka hjälpmedel eleverna får använda vid skriftlig produktion i exempelvis svenska och engelska? Det råder allt större skillnader mellan olika skolor i Sverige när det gäller resurstäthet. Inte alla skolor har 1:1, och det är inte alla skolor som egentligen lever upp till skollagen och intentionerna med nya läroplanen, när det gäller att ens erbjuda alla elever som har rätt till det adekvata hjälpmedel. Detta är givetvis helt horribelt. När det gäller synen på bruket av hjälpmedel vid NP för övriga elever, det vill säga utöver dem som har en funktionsnedsättning, är föreskrifterna ett uttryck för den ojämlikhet som man vet råder mellan olika skolor i Sverige. Icke desto mindre är de helt obegripliga. Låt oss ta en närmare kik på vad som gäller för engelskan. När det heter att eleverna inte får använda ordböcker vid uppsatsskrivning i engelska anges följande skäl...

Igår hade vi besök av Anders Jönsson på Högskolan Väst i Trollhättan. Anders Jönsson har ett förflutet som lärare på flera stadier, har författat ett flertal böcker, är docent i utbildningsvetenskap och är anställd   som biträdande professor i naturvetenskapernas didaktik vid Högskolan Kristianstad . Temat för föreläsningen igår   var likvärdighet i bedömning och betygssättning. Mer än något annat får man beskriva Anders Jönssons ärende som problematiserande. Som föreläsare ger han ett sympatiskt och icke-högdraget intryck. Han raljerar inte med någon.